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班主任核心素养与育人的智慧
[来源:本站 | 作者:本站 | 日期:2017年5月25日 | 浏览458 次] 字体:[ ]

合肥师范学院    陈宏友

专题一、班主任的十大素质
专题二、育人的智慧
专题三、班级管理的技巧
专题四、班主任素养提升的八大修炼

班主任在,学生仍不能做好,是一个失败的班主任。
班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任。
班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任。

优秀的班主任六种类型
1、母亲型  2、官员型  3、政治家型  4、领袖型  5、导师型  6、科学家型

一、班主任的十大素质

(一)政治素质:必须具有坚定正确的政治方向,也就是说必须坚持四项基本原则,在政治上与党中央始终保持一致。
(二)道德素质:为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。
(三)职业素质:对学生倾注着真诚热烈的爱。
(四)思维素质:思维应该是“开放型”的,工作应该是“创造型”的。
(五)理论素质:要精通心理学和教育学的理论,并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理,实施具体的教育。
(六)心理素质:既应用惊人的耐心,顽强的意志,又应有极强的自我感情控制力。
(七)知识素质:既要能出色地教好所教学科,还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点,音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的,底层宽广,顶端拔尖。
(八)言语素质:要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性,而教育语言重在说理性,好的教育语言,应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。
(九)能力素质:最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力
(十)身体素质:健壮的体质。

班主任班级管理必备能力
1、全面了解学生的能力:
基本要求:能了解学生整体;能了解学生个体;
2、正确评价学生的能力:
基本要求:评价要客观公正;评价要有激励性;
3、转化后进生的能力:
基本要求:晓之以理的说服力;动之以情的感染力;
导之以行的持久力;——反复抓、抓反复。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
(1)对后进生充满爱心;(2)尊重后进生的人格;(3)赏识后进生的优点;(4)激发后进生的学习兴趣;(5)树立后进生转化的信心;(6)学校,家庭,社会要形成合力;(7)耐心期待后进生的转化。
4、选拔、培养学生干部的能力:
基本要求:能慧眼识才,准确选拔班干部;能知人善用,合理安排班干部;能科学指导,精心培育班干部;
5、组织班级活动的能力:
基本要求:能科学确定活动内容;能周密地安排活动计划;能有效地指导活动实施;

班主任工作应注意的18个细节
1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。
2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。
3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。
5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。
6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。
7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。
9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。
10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。
13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。
14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。
15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。
16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。

专题二  育人的智慧
(一)了解学生
法国教育家卢梭说过:“你必须好好地了解你的学生之后,才能对他说第一句话。”
(二)尊重学生
“所有难教育的孩子,都是失去自尊的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
(三)信任学生
相信孩子生活上的独立能力和遇到问题能自己解决的能力。(学会自豪  学会崇拜)
一个孩子经常被我们看成什么样,经常被我们说成什么样,经常被我们怎样对待,在不久的将来,就会变成现实。
                     ----著名的罗森塔尔效应
(四)宽容学生
1、用心反思;2、耐心等待;3、故意忽略;4、善待过失
(五)激励学生
1、关注优点;2、善于发掘;3、主动分享;4、正确表扬
(六)理解学生
1 、换位思考;2 、感受童心;3 、接纳孩子;4 、关注心情
(七)提醒学生
1、学会批评;2、学会惩罚
(八)唤醒学生
1、“情”字诀;2、变教育为自我教育

专题三、班级管理的技巧
《班主任的五个层次》(作者:万玮 来源:《江西教育》)
“艺术家式”班级管理;“管家式”班级管理;“朋友式”班级管理;“辅导员式”班级管理;“领导式”班级管理;

实行班级自主教育管理
自主需要建立七个机制:
①全员参与机制——自主的核心
②竞赛机制————自主的重点
③奖励机制————自主的促动
④协调机制————自主的保障
⑤干部机制————自主的依靠
⑥自纠机制————自主的关键
⑦监控机制————自主的条件

七自教育
1、学习自主;2、行为自律;3、责任自知(基础);4、道德自省;5、精神自强;6、意志自制;7、人格自立——终极目标

专题四  班主任素养提升的八大修炼
第一项修炼,沟通能力
师生沟通的艺术
1、幽默――师生沟通的“润滑剂”。
2、宽容――师生沟通的“助力器”。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”
3、尊重和热爱――与后进生沟通的“灵丹妙药”。
4、微笑――师生沟通的神秘力量。
5、沉默――此时无声胜有声。
6、班主任敢于认错――师生沟通的奠基石。
7、科学批评――发挥沟通的魅力。
8、慎待学生的隐私――师生沟通的法宝。
9、积极主动参加学生的活动。
10、认真聆听……
第二项修炼,读书习惯
班主任学习进修之窗1----报刊推荐
北京:班主任[J],月刊;武汉:班主任之友[J];北京:中国德育[J];北京:中国教师报[N];山西:德育报[N];北京:中国教育报[N]

班主任学习进修之窗2----网站推荐
为你服务教育网----班主任之友;
班主任网www.bzr.com.cn;
中国德育www.chinamoraledu.com/;
上海市中小学德育网www.deyu.sh.cn;
新教育在线http://blog.eduol.cn/;
李镇西之家 http://lzx.eduol.cn/;
南京白下教育叙事http://www.njbxjy.net/blog/;
班主任研究中心:http://202.119.104.100/tree/;

班主任学习进修之窗3---- 十大必读经典著作
1、《巴甫雷什中学》苏霍姆林斯基
2、《班主任工作漫谈》魏书生著
3、《中国著名班主任德育思想录》朱永新新世纪教育文库,收藏窦桂梅、任小艾等中国七位著名班主任论著。
4、《爱心与教育》李镇西
5、《班主任工作创新艺术100招》高万祥著
6、《中学班主任工作100例》
7、《班主任工作指导》蒋自立主编
8、《班主任工作心理学》李健民
9、《21世纪班主任文库》鲁洁、班华主编
10、《面向21世纪中小学班主任培训教程》(北京班主任杂志社编)

第三项修炼,写作能力
第四项修炼:总结反思
第五项修炼:职业道德
第六项修炼:实践智慧
第七项修炼:应对挑战
第八项修炼:网络技能

全体朗读:
我将全身心投入我的工作,我要用爱心去塑造,用真情去感化,用榜样去激励,用人格去熏陶;无论面对什么样的孩子,我都能改进他的现状,都能让他受益,都能让他爱上我……


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